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中醫(yī)臨床人才培養(yǎng) 倡導(dǎo)問題式教學(xué)模式 山東盛凱源藥業(yè)有限公司分享

山東盛凱源藥業(yè)有限公司2025/1/7 6:20:49

   □ 劉汶 首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京中醫(yī)醫(yī)院     從高校做起，改革應(yīng)試教育     4月9日訊　問題式教學(xué)模式中具有代表意義的教學(xué)模式是PBL教學(xué)方法。PBL（problem based learning）是以提出問題、解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，把自學(xué)及小組討論作為教學(xué)形式的主要模式，通過(guò)提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)等過(guò)程，能有效地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和搞科研的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生**思考問題和處理問題的能力。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和論文寫作能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。PBL教學(xué)法已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法。     問題式教學(xué)模式有點(diǎn)類似于過(guò)去的中醫(yī)“師帶徒”的教育方式，但是又不同于“師帶徒”那種跟師抄方，老師口傳心授的教學(xué)模式。因?yàn)樗菑膯栴}入手，以問題為契機(jī)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，找出知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和規(guī)律性。將案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合是它的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)查閱資料、集體討論、發(fā)表演講、寫論文報(bào)告等方式，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了語(yǔ)言能力和寫作能力。更重要的是，它發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。     教者引導(dǎo)，學(xué)者思考     老師的作用是以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽思維，發(fā)掘?qū)W生敏銳的洞察力，善于比較發(fā)現(xiàn)、捕捉細(xì)微的不同信息，善于分析、善于思辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多溝通，多參與實(shí)踐活動(dòng)，從臨床中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。另外，平時(shí)也可指定學(xué)生一些必讀的書目，讓學(xué)生寫出自己的心得體會(huì)。多寫作，多演講，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)擅寫的能力。     對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的是創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)對(duì)知識(shí)懷有強(qiáng)烈的好奇心和懷疑精神，善于思考，大膽提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)批判式學(xué)習(xí)的方法，避免“熟視無(wú)睹”、“滿足現(xiàn)狀”、“因循守舊”和“從眾心理”。平時(shí)多讀、多寫、多思考、多討論，多總結(jié)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。并不斷吐故納新，把現(xiàn)有的知識(shí)層面提高到一個(gè)新的水平。     善用學(xué)習(xí)工具     善于利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體等一切現(xiàn)代化手段，擴(kuò)大知識(shí)面，從不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同層面去尋找靈感，開啟智慧之門；從不同角度觀察事物，求新求異，揭示事物的本質(zhì)。尤其是對(duì)人文教育和社會(huì)學(xué)的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勵(lì)精圖治、改革創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和主人翁精神。     提高能力，不追求分?jǐn)?shù)     醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)干精神、解決問題的能力，注意發(fā)掘?qū)W生的多種潛能，特別是創(chuàng)造性思維能力。基礎(chǔ)知識(shí)加實(shí)踐鍛煉，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是提高綜合能力的******方法�？荚嚦煽�(jī)只是從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，但不能反映一個(gè)人的知識(shí)水平，更不能反映一個(gè)人解決問題的能力。有些同學(xué)平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考試時(shí)才磨槍，實(shí)際東西卻沒有真正掌握。要避免學(xué)生片面追求成績(jī)，應(yīng)付考試的“快餐式”學(xué)習(xí)方法。     打造“學(xué)習(xí)型組織”     中醫(yī)臨床人才肩負(fù)著發(fā)展中醫(yī)事業(yè)、弘揚(yáng)中醫(yī)文化的重任。在高校學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)入臨床崗位之后，仍要堅(jiān)持參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。以各地區(qū)、各單位為平臺(tái)，打造“學(xué)習(xí)型”組織，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，造就中醫(yī)臨床人才。讓這些未來(lái)的中醫(yī)精英既要掌握中醫(yī)古代文獻(xiàn)理論，又要有現(xiàn)代臨床專業(yè)專科知識(shí)；既能做好臨床，也能做好科研；既能面對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生授課，也能走到基層社區(qū)宣傳科普知識(shí)；既要有廣博的多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，也要有參與社會(huì)實(shí)踐的能力。就是說(shuō)，中醫(yī)臨床人才應(yīng)具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題的能力，能巧妙地處理多種情況、化解多種矛盾，具有掌控局面的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠在單位、在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面。有敢于負(fù)責(zé)任的使命感和自信心，有銳意改革的魄力，勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)，接受新鮮事物。具有**中醫(yī)科學(xué)前沿新潮流的能力，有**社會(huì)中醫(yī)文化新時(shí)尚、新理念的超前意識(shí)。     總之，中醫(yī)臨床人才的培養(yǎng)不同于普通中醫(yī)師的培養(yǎng)。中醫(yī)人才的培養(yǎng)不僅要求培養(yǎng)對(duì)象具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)硬的臨床能力及科研能力，更要求培養(yǎng)對(duì)象具有領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有銳意改革的創(chuàng)新精神，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)搭建一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，不斷建立新技術(shù)、新學(xué)說(shuō)、新理論，有創(chuàng)建中醫(yī)特色品牌的能力。所以，中醫(yī)人才教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)完整的人才，甚至是通才。具有深厚牢固的中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的臨床能力和科研能力，具備組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，具有活躍靈敏的思維和超前的意識(shí)是中醫(yī)優(yōu)秀臨床人才所必備的條件。     中醫(yī)文化的發(fā)展需要優(yōu)秀的中醫(yī)人才來(lái)完成；中醫(yī)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要一個(gè)不斷創(chuàng)新的、充滿活力的中醫(yī)教育系統(tǒng)來(lái)支撐。中醫(yī)臨床人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的百年大計(jì)，教育模式必須不斷創(chuàng)新，不斷改革才能適應(yīng)中醫(yī)教育的需要。引入問題式教學(xué)模式、打造終生學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型組織”，提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)通才，將是現(xiàn)代中醫(yī)教育的發(fā)展方向。