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國際中醫(yī)教育日漸普及 在國際上受到人們的重視 山東盛凱源藥業(yè)有限公司分享

山東盛凱源藥業(yè)有限公司2025/1/2 6:06:17

  5月27日訊　     □ 蘇穎 吉林省長春中醫(yī)藥大學     中國：著力研究中醫(yī)教育特色，使中醫(yī)教育走上自己的發(fā)展軌道     日本：59所大學開設**形式漢方醫(yī)學課程，制度日益健全     韓國：韓醫(yī)教育得到政府的認可，重視基礎和漢文教育     隨著中醫(yī)學的發(fā)展，中醫(yī)教育不僅在中國而且在國際上也越來越受到人們的重視。本文對收集到的近十五年中醫(yī)教育在國際相關國家狀況的研究論文30余篇進行歸納，發(fā)現(xiàn)這些國家的中醫(yī)教育各具特色，進一步研究其特色及差異性，對于提高國內中醫(yī)教育質量，促進國際中醫(yī)教育的交流以及發(fā)展中醫(yī)教育、弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。     中醫(yī)教育在國內     國內院校中醫(yī)教育至今已經(jīng)走過半個多世紀的歷程，中醫(yī)教育不僅傳承了中醫(yī)學精華，而且促進了中醫(yī)學發(fā)展。大體情況如下：中醫(yī)教育遺產(chǎn)的整理總結、中醫(yī)教育歷史發(fā)展規(guī)律性的揭示等都有待深入研究，中醫(yī)現(xiàn)代教育史的研究須大力加強；創(chuàng)新中醫(yī)教育觀念、教育結構，建立超前的現(xiàn)代中醫(yī)教育模式是中醫(yī)理論得以發(fā)展的必要條件；中醫(yī)教育存在與臨床脫節(jié)，課程體系重復繁瑣，教學內容和課程設置模式單一等問題；民辦中醫(yī)藥院校將成為中醫(yī)藥教育一支不可忽視的力量；院校教育是主體教育，繼續(xù)教育是院校教育的繼續(xù)與補充，師承教育是彌補院校教育臨床實踐學習薄弱的重要途徑；中醫(yī)傳統(tǒng)教育在教育思想、培養(yǎng)模式、教育方法、教育手段存在不足；必須研究中醫(yī)教育特色，使中醫(yī)教育走上自己的發(fā)展軌道；培養(yǎng)模式的老化是導致高等中醫(yī)藥教育存在問題的核心所在，要進行中醫(yī)藥教育模式的改革，如課程整合優(yōu)化等。     在中醫(yī)高等教育的改革中，教學法的研究和探討是教育改革中的一項重要內容，國外教學法中還有許多值得我們汲取的東西。臺灣中醫(yī)教育底蘊雖沒有大陸深厚，但中西醫(yī)并舉、理論課程設置細化、注重實踐技能培養(yǎng)的教育方式足以可取。香港的中醫(yī)教育存在規(guī)模小、學制短、師資力量薄弱、教學質量差等問題。但目前中醫(yī)藥在香港已經(jīng)得到越來越多居民的認可，這無形中也會加速香港中醫(yī)教育事業(yè)的發(fā)展。     中醫(yī)教育在日本     中國醫(yī)學進入日本的確切時間，一般認為是公元5世紀由朝鮮傳入，是日本漢方醫(yī)學的起源。在逐漸結合日本民族、氣候、地理等諸多條件的情況下，中醫(yī)學在日本已不完全是原有的面貌，從名稱到內涵也不斷體現(xiàn)出日益日本化的轉變。     現(xiàn)代的日本傳統(tǒng)醫(yī)學是以中國漢代建立起來的醫(yī)學和方術為基礎，所以稱之漢方醫(yī)學。它與中國中醫(yī)學在醫(yī)學體系形成、指導臨床的方式、理論體系、對中醫(yī)經(jīng)典著作的認識、方藥與制劑等方面存在不同。近年，精通漢方醫(yī)學理論和治療的西醫(yī)專家與權威，對漢方醫(yī)學給予很高評價，使得漢方醫(yī)學在日本的地位逐漸升高。近100多年東方醫(yī)學在日本沒有正規(guī)的學校式教育，而是以師承教育和團體教育作為中醫(yī)教育的主要形式。     目前日本漢方教育的核心課程是《和漢藥概論》并將古經(jīng)典作為教學**源泉，幾乎均設《黃帝內經(jīng)素問概論》及《傷寒論》課程。目前日本以**形式開設漢方醫(yī)學課程的大學有59所，相應的教育制度日益健全。在日本中醫(yī)研究部門幾乎沒有專業(yè)漢方醫(yī)生，研究題目多致力于在植物藥中尋找有效成分或漢方的作用。江戶時代的日本漢方醫(yī)學教育主要是模仿、學習中國的傳統(tǒng)醫(yī)學教育方法，增加了私塾教育、藩縣教育等內容，開設了醫(yī)學學校，開始了規(guī)范的官辦醫(yī)學教育活動。江戶時代的醫(yī)學學校從專業(yè)設置和課程安排上已與現(xiàn)今的醫(yī)科學校相差無幾，學校設有內科、外科、眼科等細致分科，課程以《素問》、《靈樞》、《金匱要略》等為基礎必修課，注重學生的醫(yī)德培養(yǎng)和人格塑造，授課方式靈活多樣 。     中醫(yī)教育在韓國     韓國的“韓醫(yī)”也源自我國的中醫(yī)。在實踐和發(fā)展過程中與本國傳統(tǒng)經(jīng)驗療法相結合而作為獨立醫(yī)學發(fā)展起來，形成了自己的特色和優(yōu)勢。在韓國，由中醫(yī)藥學與韓國治療方法相結合而形成的韓醫(yī)學教育得到了政府的認可。韓醫(yī)在學習的過程中，重視基礎教育，《難經(jīng)》、《溫病學》、《周易》、《各家學說》、《東醫(yī)寶鑒》、藥針療法、貼帶療法等都是醫(yī)學生的選修內容。韓醫(yī)科大學在預科過程中非常重視漢文教育�！秲冉�(jīng)》研究以訓詁為主，《傷寒論》研究并行訓詁和臨床兩方面。     中醫(yī)教育在其他國家     中澳兩國在歷史進程中存在差異，但中醫(yī)教育的本質在兩國是統(tǒng)一的。目前傳統(tǒng)的中醫(yī)療法，只有針灸在加拿大的魁北克省、艾伯塔省和不列顛哥倫比亞�。˙C�。┤〉煤戏ǖ匚�。加拿大的正規(guī)大學開設了一些中醫(yī)課程，并且還有私人開設中醫(yī)院校。英國中醫(yī)高等教育由私立教育、文憑教育向高等院校學位教育轉化。以往新加坡、馬來西亞、印度尼西亞等國的中醫(yī)師培訓均以**師授為主，近半個世紀先后開展了中醫(yī)藥針灸的學校教育。     1997年，歐洲成立了跨國性的歐洲中醫(yī)大學。此外，在奧地利、荷蘭、比利時、意大利、俄羅斯等其他歐洲國家中醫(yī)藥針灸教育均有不同程度地展開。上海中醫(yī)藥大學僅對外短期教育就為世界60多個國家和地區(qū)培養(yǎng)了3000多名的外國醫(yī)生，為中醫(yī)走向世界奠定了基礎。     目前，針灸、中草藥的運用及中醫(yī)醫(yī)師執(zhí)業(yè)在一些國家和地區(qū)已取得合法地位。中醫(yī)藥教育與科研也應從高起點高層次與國外合作。但是，國內中醫(yī)院校對外教育授課語言均采用漢語。語言問題是我國中醫(yī)院校接受歐洲醫(yī)學生來華學習的主要困難。