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國(guó)際中醫(yī)教育日漸普及 在國(guó)際上受到人們的重視 山東盛凱源藥業(yè)有限公司分享

山東盛凱源藥業(yè)有限公司2025/1/2 6:06:17

  5月27日訊　     □ 蘇穎 吉林省長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)     中國(guó)：著力研究中醫(yī)教育特色，使中醫(yī)教育走上自己的發(fā)展軌道     日本：59所大學(xué)開(kāi)設(shè)**形式漢方醫(yī)學(xué)課程，制度日益健全     韓國(guó)：韓醫(yī)教育得到政府的認(rèn)可，重視基礎(chǔ)和漢文教育     隨著中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)教育不僅在中國(guó)而且在國(guó)際上也越來(lái)越受到人們的重視。本文對(duì)收集到的近十五年中醫(yī)教育在國(guó)際相關(guān)國(guó)家狀況的研究論文30余篇進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)這些國(guó)家的中醫(yī)教育各具特色，進(jìn)一步研究其特色及差異性，對(duì)于提高國(guó)內(nèi)中醫(yī)教育質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)際中醫(yī)教育的交流以及發(fā)展中醫(yī)教育、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要意義。     中醫(yī)教育在國(guó)內(nèi)     國(guó)內(nèi)院校中醫(yī)教育至今已經(jīng)走過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的歷程，中醫(yī)教育不僅傳承了中醫(yī)學(xué)精華，而且促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)發(fā)展。大體情況如下：中醫(yī)教育遺產(chǎn)的整理總結(jié)、中醫(yī)教育歷史發(fā)展規(guī)律性的揭示等都有待深入研究，中醫(yī)現(xiàn)代教育史的研究須大力加強(qiáng)；創(chuàng)新中醫(yī)教育觀念、教育結(jié)構(gòu)，建立超前的現(xiàn)代中醫(yī)教育模式是中醫(yī)理論得以發(fā)展的必要條件；中醫(yī)教育存在與臨床脫節(jié)，課程體系重復(fù)繁瑣，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置模式單一等問(wèn)題；民辦中醫(yī)藥院校將成為中醫(yī)藥教育一支不可忽視的力量；院校教育是主體教育，繼續(xù)教育是院校教育的繼續(xù)與補(bǔ)充，師承教育是彌補(bǔ)院校教育臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)薄弱的重要途徑；中醫(yī)傳統(tǒng)教育在教育思想、培養(yǎng)模式、教育方法、教育手段存在不足；必須研究中醫(yī)教育特色，使中醫(yī)教育走上自己的發(fā)展軌道；培養(yǎng)模式的老化是導(dǎo)致高等中醫(yī)藥教育存在問(wèn)題的核心所在，要進(jìn)行中醫(yī)藥教育模式的改革，如課程整合優(yōu)化等。     在中醫(yī)高等教育的改革中，教學(xué)法的研究和探討是教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，國(guó)外教學(xué)法中還有許多值得我們汲取的東西。臺(tái)灣中醫(yī)教育底蘊(yùn)雖沒(méi)有大陸深厚，但中西醫(yī)并舉、理論課程設(shè)置細(xì)化、注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育方式足以可取。香港的中醫(yī)教育存在規(guī)模小、學(xué)制短、師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。但目前中醫(yī)藥在香港已經(jīng)得到越來(lái)越多居民的認(rèn)可，這無(wú)形中也會(huì)加速香港中醫(yī)教育事業(yè)的發(fā)展。     中醫(yī)教育在日本     中國(guó)醫(yī)學(xué)進(jìn)入日本的確切時(shí)間，一般認(rèn)為是公元5世紀(jì)由朝鮮傳入，是日本漢方醫(yī)學(xué)的起源。在逐漸結(jié)合日本民族、氣候、地理等諸多條件的情況下，中醫(yī)學(xué)在日本已不完全是原有的面貌，從名稱到內(nèi)涵也不斷體現(xiàn)出日益日本化的轉(zhuǎn)變。     現(xiàn)代的日本傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)是以中國(guó)漢代建立起來(lái)的醫(yī)學(xué)和方術(shù)為基礎(chǔ)，所以稱之漢方醫(yī)學(xué)。它與中國(guó)中醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)體系形成、指導(dǎo)臨床的方式、理論體系、對(duì)中醫(yī)經(jīng)典著作的認(rèn)識(shí)、方藥與制劑等方面存在不同。近年，精通漢方醫(yī)學(xué)理論和治療的西醫(yī)專家與權(quán)威，對(duì)漢方醫(yī)學(xué)給予很高評(píng)價(jià)，使得漢方醫(yī)學(xué)在日本的地位逐漸升高。近100多年?yáng)|方醫(yī)學(xué)在日本沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校式教育，而是以師承教育和團(tuán)體教育作為中醫(yī)教育的主要形式。     目前日本漢方教育的核心課程是《和漢藥概論》并將古經(jīng)典作為教學(xué)**源泉，幾乎均設(shè)《黃帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)概論》及《傷寒論》課程。目前日本以**形式開(kāi)設(shè)漢方醫(yī)學(xué)課程的大學(xué)有59所，相應(yīng)的教育制度日益健全。在日本中醫(yī)研究部門(mén)幾乎沒(méi)有專業(yè)漢方醫(yī)生，研究題目多致力于在植物藥中尋找有效成分或漢方的作用。江戶時(shí)代的日本漢方醫(yī)學(xué)教育主要是模仿、學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育方法，增加了私塾教育、藩縣教育等內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)學(xué)校，開(kāi)始了規(guī)范的官辦醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。江戶時(shí)代的醫(yī)學(xué)學(xué)校從專業(yè)設(shè)置和課程安排上已與現(xiàn)今的醫(yī)科學(xué)校相差無(wú)幾，學(xué)校設(shè)有內(nèi)科、外科、眼科等細(xì)致分科，課程以《素問(wèn)》、《靈樞》、《金匱要略》等為基礎(chǔ)必修課，注重學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)和人格塑造，授課方式靈活多樣 。     中醫(yī)教育在韓國(guó)     韓國(guó)的“韓醫(yī)”也源自我國(guó)的中醫(yī)。在實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中與本國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)療法相結(jié)合而作為獨(dú)立醫(yī)學(xué)發(fā)展起來(lái)，形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。在韓國(guó)，由中醫(yī)藥學(xué)與韓國(guó)治療方法相結(jié)合而形成的韓醫(yī)學(xué)教育得到了政府的認(rèn)可。韓醫(yī)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重視基礎(chǔ)教育，《難經(jīng)》、《溫病學(xué)》、《周易》、《各家學(xué)說(shuō)》、《東醫(yī)寶鑒》、藥針療法、貼帶療法等都是醫(yī)學(xué)生的選修內(nèi)容。韓醫(yī)科大學(xué)在預(yù)科過(guò)程中非常重視漢文教育�！秲�(nèi)經(jīng)》研究以訓(xùn)詁為主，《傷寒論》研究并行訓(xùn)詁和臨床兩方面。     中醫(yī)教育在其他國(guó)家     中澳兩國(guó)在歷史進(jìn)程中存在差異，但中醫(yī)教育的本質(zhì)在兩國(guó)是統(tǒng)一的。目前傳統(tǒng)的中醫(yī)療法，只有針灸在加拿大的魁北克省、艾伯塔省和不列顛哥倫比亞�。˙C�。┤〉煤戏ǖ匚�。加拿大的正規(guī)大學(xué)開(kāi)設(shè)了一些中醫(yī)課程，并且還有私人開(kāi)設(shè)中醫(yī)院校。英國(guó)中醫(yī)高等教育由私立教育、文憑教育向高等院校學(xué)位教育轉(zhuǎn)化。以往新加坡、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等國(guó)的中醫(yī)師培訓(xùn)均以**師授為主，近半個(gè)世紀(jì)先后開(kāi)展了中醫(yī)藥針灸的學(xué)校教育。     1997年，歐洲成立了跨國(guó)性的歐洲中醫(yī)大學(xué)。此外，在奧地利、荷蘭、比利時(shí)、意大利、俄羅斯等其他歐洲國(guó)家中醫(yī)藥針灸教育均有不同程度地展開(kāi)。上海中醫(yī)藥大學(xué)僅對(duì)外短期教育就為世界60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了3000多名的外國(guó)醫(yī)生，為中醫(yī)走向世界奠定了基礎(chǔ)。     目前，針灸、中草藥的運(yùn)用及中醫(yī)醫(yī)師執(zhí)業(yè)在一些國(guó)家和地區(qū)已取得合法地位。中醫(yī)藥教育與科研也應(yīng)從高起點(diǎn)高層次與國(guó)外合作。但是，國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校對(duì)外教育授課語(yǔ)言均采用漢語(yǔ)。語(yǔ)言問(wèn)題是我國(guó)中醫(yī)院校接受歐洲醫(yī)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的主要困難。